最近阅读了《发现儿童的力量》这本书，我获益良多，对学前教育这个领域，对幼教这个行业有了新的认识和理解。

在书中提出要将儿童视为有能力、有自信的学习者和沟通者，提倡从相信和接纳儿童的视角观察、解读和促进儿童的学习。在书中，三义里一幼的老师们真实再现了他们在边看、边实践和边反思的研究旅程中所遇到的主要困惑，以及他们主动寻求答案的过程。孩子们在活动中运用自己的能力，完成自己的愿望和创新。感受到成功的喜悦，这让孩子们对探索世界更加有了自信心。探索的成功也让孩子增添了幸福感。

在之前的工作中我发现一日生活中可以供孩子选择、支配的时间很少，被老师组织、安排的时间占据高比例。时间都没有那我们所提倡孩子自主、自由的游戏又从何谈起呢？如何在一日生活的各个方面指导幼儿，不是直接介入的指导，也成了我思考的内容。区域活动是老师根据幼儿的发展和教学的目标，有目的的投放活动的材料，幼儿根据自己的意愿，操作，探索的方式进行自主游戏。区域游戏可以促进幼儿的交往能力，锻炼幼儿的动手操作能力。学习了核心概念后，对教师指导幼儿游戏提供了帮助。老师要充分发挥孩子的优势，有意识地提供一些需要精细动作的复杂材料培养幼儿的坚持性和耐心，也要鼓励幼儿创造性地使用材料。要不断提高材料的挑战性，满足幼儿的需要。幼儿在游戏中得到快乐，在快乐中获得知识。区域活动融合了区域游戏和集体教学活动，在游戏的基础上，为幼儿主动学习创造了条件。在游戏中时常能见到幼儿利用各种材料创设游戏情景，不固定游戏的内容，全靠幼儿自主发挥与创造，幼儿的积极性大大提高。孩子们利用棉花、毛线、盘子、纸盒、海绵等基础材料开设了蛋糕店、糖果加工坊等各式小店，游戏内容丰富，每天变换不同花样，不得不佩服孩子们的想象力是无穷的。看到孩子脸上的洋溢着成功的喜悦、童真的笑容。我们老师也是幸福快乐的。这不就是我们想要看到的吗？

把一切都还给孩子，做孩子的支持者，做孩子的伙伴，陪伴支持他们就好，学会放手、学会等待。