利用空闲时间，阅读了《课程游戏化，“玩优”学前教育》一书，让我对课程游戏化有了更深的了解。

《纲要》和《指南》中也指出幼儿园应以游戏作为幼儿的基本活动。游戏是幼儿的自主性活动，因此，游戏的主导者应该是幼儿，而不是我们教师，我们可以做一个观察者，观察记录幼儿的游戏情况，根据需要介入幼儿的游戏，提供一些必要的准备与帮助。为此，我们针对自己班的区域游戏活动的开展进行了调整。。

区域游戏是幼儿最喜欢的游戏形式，他们可以自由的选择区域进行游戏，但是以往的区域游戏，往往是教师来规定玩什么，比如说今天娃娃家玩招待客人，益智区玩时钟对对碰，烧烤店要招揽客人，服务周到等等，对于幼儿的游戏规定死了，让幼儿毫无选择性的游戏，为此就有幼儿每次都避开一些区域，或玩了一会就觉得没劲了等等的情况发生。而我们班在保留一些特定游戏区域的情况下，还开设了一个情景表演区，也就是一个留白的区域，在这个区域里的小朋友可以自己设计今天要开什么店，我们是怎么分工的，需要什么材料等等，让小朋友自己设计游戏情景。设立了这个区后我么发现小朋友对于这个区域很感兴趣，也很有自己的想法，有的开起了小医院，有的开起了蛋糕店，还有花店、糖果店、按摩院等等形形色色的店都在幼儿自己的创设之中成立了。而其他区域的幼儿我么也请他们自己制定计划，根据自己的计划进行游戏。让幼儿在自由、自主、宽松愉悦的环境中有序地进行游戏。游戏结束还会请幼儿讲一讲、想一想、帮一帮、议一议，帮助幼儿总结回顾。让幼儿成为游戏的主人。

作为教师的我们在幼儿游戏的过程中就应该要管住嘴管住手，不要过多的干预孩子，有时，就会有惊喜给你，就比如有一次我们余子林、杨正宇和征梓谦开起了一家小医院，这时就遇到了爆棚的情况，很多病人围在医院门口，吵吵嚷嚷，这次我管住了自己想看看他们会怎么解决，只见我们余子林见此情景，就去材料区取来了剪刀、铅笔盒纸在那写着1、2、3、4……写完并把他们剪了下来说，你们排好队，我来发号码牌，根据号码来看病，没有轮到的请到旁边休息。见此情景，我觉得惊喜极了，暗暗庆幸自己之前没有干预他们。

针对区域游戏，我发现要让孩子自由、自主、创造、愉悦的游戏，还需要教师能够根据幼儿的需要提供丰富多样的游戏材料，支持幼儿的游戏，在游戏结束有针对性地进行指导，让幼儿有所成长。

针对课程游戏化这个概念，我们只是运用到了最基本的区域环节，而针对幼儿的一日生活我们如何来实施游戏化则还是需要不断地学习。