——记“博物意识引领下儿童博物馆的再探究”教研活动

为深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》及《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，增强“儿童博物馆”对幼儿教育的影响作用，提升教师对幼儿行为的观察与解读能力，4月9日，无锡师范附属实验幼儿园全体教师开展了“博物意识引领下儿童博物馆的再探究”的教研活动。

本次教研活动由骨干教师刘柯婷牵头,全体教师共同参与，旨在通过追随儿童的兴趣、根据儿童的学习特点，创设适宜性、支持性的环境，为儿童的学习和成长搭建支架。在儿童博物馆中，儿童是探索者、学习者，教师是观察者、支持者。各博物馆的负责教师就本班幼儿在前期创设及游戏过程中发现的问题进行分析与研讨，提炼了儿童博物馆中体现的关键元素，明晰了“儿童博物馆”的相关概念及关键元素，就没有体现的元素及共性问题进行记录，简单梳理并初步提出解决思路。

为拓宽解决问题的思路，随后，教师们采用“世界咖啡屋”法进行研讨，每组一位“桌主”，其余为“旅行者”，“旅行者们”自由参与各组的研讨，“桌主”向“旅行者”介绍本组的儿童博物馆现状及迫切需要解决的问题，重点就“落实关键元素，如何改造？”这一问题进行头脑风暴，鼓励“旅行者”发表想法并记录，讨论后“桌主”留下，“旅行者”去到新的组别，最后，“旅行者”回到自己的组别，结合之前大家的想法和建议，和“桌主”共同讨论形成本组观点。

通过此次个性化研讨，教师们提炼了“儿童博物馆”中“博、多元、倾听、兴趣、儿童”等关键元素，提出了“引导幼儿在行动中学习”、 “引导幼儿在关系中学习 ”、“引导幼儿在探索中学习”、“引导幼儿在合作中学习”等支持策略。在后期的实践中，教师们将以此次研讨为契机，将博物理念内化到课程实践中，将其渗进一日活动的各环节中，同时，通过“实践—理论—再实践—再理论”的循环往复，不断调整和完善儿童博物馆三级体系和研究路径，促进儿童个性化学习，提升综合能力的发展。（摄影：孙楠楠 撰稿：施颖婷）