之前一直听到前辈们说到读懂孩子、听懂孩子，却无法真正地领会到其中的真谛。读了《读懂幼儿的思维》后，我深深地反思过：每一个人都希望得到别人的倾听和认可，包括我们每一个人，幼儿更是如此。我以前总这样认为：“优点不说跑不掉，缺点不说不得了”。所以一直以来的教育主要任务就是让孩子跟随自己安全、快乐的成长，但并没有给予他们充分的自由。试想，哪一个人喜欢被约束着呢？幼儿更是，他们总在这种环境中成长，心态也就无法舒展，对以后成长不利。久而久之就会出现更多的问题。

书中的一句话是我印象非常深刻的：只有读懂幼儿的思维，才能拓展他们的思维，如何才能满足群体中个别幼儿的需要。就比如说在一次户外活动中每个小朋友开心的去各个区域游戏了，有的玩小推车，有的在玩蹦蹦床……，非常的开心自由。我们班的王昊烨小朋友呢，开始是在玩搭积木的，他搭了一会儿就没有耐心了，又去了攀爬区，等他爬到上面，才发现自己不会下来了，因为他手里还拿着积木。由于户外区域提倡的是让小朋友在活动中自由的探索，而不是强调对幼儿技能的掌握。注重的是幼儿在活动中能自由探索、互相交流，在轻松愉快中培养幼儿对体育活动的兴趣，在形式多样的活动中发展幼儿各方面的能力，所以我发现了这个情况后，没有及时去帮忙，而是静静的观察他，接下来会干什么？我还拿出了手机进行拍摄。在活动结束后，我让小朋友观看视频，小朋友看了后觉得很好笑，不用老师多说什么，大家一下子明白了在活动中应该怎么样玩，小班小朋友虽然年纪小但也有了一定的是非分辨能力了，通过讨论小朋友都知道了户外活动所要注意的问题。回想，若我当时就走去王昊烨身边抱他下来进行教育，那今后还会有更多的孩子犯和他一样的错误，所以，读懂孩子的学习方式对于纠正孩子的错误也有很大的帮助。

我们班还有个小朋友，以前从不肯自己画画，我能读懂他确实因为画得太糟，所以不愿画。之前我比较气愤，老是批评他懒惰。我想，这样下去这个孩子对绘画肯定就永远失去兴趣了。我决定每次帮他画上一点，一边鼓励他自己动手，留下一半给他。慢慢地，他习惯了自己作画，虽然还是画的不怎么样，至少一张原本空荡荡的纸上有了些许自己的东西了。每一次，他画完后总会拿着自己的作品来给我看，对我说：“老师，老师。”他比较内向，但是简单的老师二字，已经表达出了他的想法，他希望得到老师的肯定以及赞赏。于是，每次绘画后只要有一丁点了的进步我都会鼓励他继续完善，他对绘画的兴趣也日益浓厚起来。这是作为老师感到最欣慰的事了。

读懂孩子的内心世界真的非常的重要和有效，它能帮助教师们带领幼儿在德、智、体、美各方面得到最全面的发展。也能让孩子拥有最快乐、最自由的童年。